UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS

INSTITUTO DE CIENCIAS BIOLOGICAS

INSTRUMENTAÇAO PARA O ENSINO DE BIOLOGIA II

PROFESSOR: SAULO SEIFFERT

ALUNA: TASSIA ASSUNÇAO – 20901258

RESENHA TEXTO 6

1 OS AUTORES

Maria Cristina da C. Campos

Doutora em Biologia pelo Instituto de Biociências da Universidade de São Paulo (USP). Pesquisadora em ensino e aprendizagem de Ciências. Ex-professora na rede particular de Ensino Fundamental e Médio. Assessora de escolas na rede particular de Ensino Fundamental e Médio.

Rogério G. Nigro

Doutor em Ensino de Ciências e Matemática pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP). Mestre em Biologia pelo Instituto de Biociências da USP. Pesquisador em ensino e aprendizagem de Ciências. Ex-professor na rede particular de Ensino Fundamental e Médio. Assessor de escolas na rede particular de Ensino Fundamental e Médio.


2 INFORMAÇOES BIBLIOGRÁFICAS

Titulo: Didática de Ciências: o ensino-aprendizagem como investigação

Autores: Maria Cristina da Cunha Campos, Rogerio Goncalves Nigro

Editora: FTD, 1999

ISBN: 8532242464, 9788532242464

Num. págs. 190 páginas

3 RESUMO

O texto fala de como o professor deve direcionar o conteúdo para um ponto de vista mais adequado para a faixa etária e nível cognitivo dos alunos. Na atividade Levando em conta a zona de desenvolvimento proximal em que os estudantes precisam da ajuda de outros colegas e professores por que ainda tem dificuldades para resolver uma questão por conta própria. Para nivelar o conteúdo de microrganismos para crianças de 1ᵃ serie, o professor optou por não utilizar o termo microrganismos, e sim seres pequenos e demonstrou por um experimento simples com uso de água q microscópio que esses seres existem embora não possamos vê-los sem a ajuda de um aparelho especifico. Vale ressaltar que nessa da atividade o professor definiu o problema, conduziu o desenvolvimento da atividade e a resposta, já que os alunos ainda estão desenvolvendo as suas capacidades cognitivas.

Na segunda atividade, os alunos estão começando a aprender a observar, então as crianças são orientadas pelo professor, que indica como e o que devem fazer no decorrer da atividade. É importante que o professor promova a aprendizagem de todos os conteúdos: conceituais, procedimentais, e atitudinais. Nesse estagio, os alunos desenvolveram suas habilidades de observação com a atividade da metamorfose dos girinos, e também a habilidade de fazer um registro do que foi observado. O professor ainda estimulou os alunos a tocarem nos girinos para não se limitarem apenas a observação visual, de forma a obterem um registro mais rico do objeto de observação.

Na terceira atividade o professor fez uma pergunta para os alunos, e estes por sua vez tiveram que montar uma tabela a partir dos dados obtidos nos registros e observações da aula anterior. Nesta fase o professor ainda auxilia os alunos a montar a tabela, mas deixa a formulação da resposta para os alunos fazerem por conta própria. Nesse ponto as crianças puderam utilizar suas observações do desenvolvimento dos girinos para outros seres vivos e assim construir relações mais amplas entre os conceitos desenvolvimento, fases do desenvolvimento e ser vivo. Dessa forma, o problema e o desenvolvimento da atividade foram dirigidas pelo professor, mas a resposta exigiu um intenso raciocínio e uso da habilidade de cognição dos alunos.  É possível que as respostas e argumentos nem sempre sejam coerentes com o conhecimento cientifico. Mesmo assim a atividade valeu para o desenvolvimento da habilidade de cognição para níveis gradualmente mais complexos.

Analise critica

Do meu ponto de vista, essa preocupação de nivelar o conteúdo para o nível cognitivo dos alunos é de grande importância, pois de fato alunos menores tendem a serem influenciados pela sua própria percepção da realidade , então ensinar ciências para estes alunos em especial se torna uma tarefa improdutiva se o conteúdo não for adaptado de forma a atender as suas habilidades ainda em desenvolvimento.

Ensinar o conceito microrganismos para crianças acaba se tornando muito difícil se o professor não regrar e pontuar de forma mais simples o objetivo da aula. Crianças tem um ponto de vista muito diferente do cientifico, para elas não importa muito que microrganismos tem nome cientifico em latim, que alguns causam doenças, ou que alguns foram descobertos por cientistas famosos, para elas o que importa é que eles existem e na imaginação delas podem ser mil coisas bem mais simples que um conceito cientifico.

Achei muito interessante a forma como os autores propuseram as atividades de forma a ir progressivamente estimulando as habilidades de observação, registrar fatos, e estimulo da cognição a partir dessas observações e ainda o estimulo de relacionar um evento com outro.  Estimular o desenvolvimento cognitivo progressivamente, adaptando uma habilidade de cada vez na minha opinião é muitíssimo importante pois não se pode exigir um conteúdo muito complexo para alunos que não tem uma base solida  para lidar com tais conteúdos.